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　　幼兒園環境是幼兒園教學中重要的教育資源，與幼兒的生活學習息息相關。因此創設良好的幼兒園閱讀環境能激發幼兒的閱讀興趣。最初的幼兒閱讀行為表現為“假裝閱讀”的形式，是早期閱讀的萌發，也是幼兒模仿成人閱讀的行為反應。“假裝閱讀”反應的是幼兒萌發閱讀欲望的自然反應。幼兒看著故事中的字，雖不認識字，但能通過重復成人閱讀時的記憶做到“逐字讀出”，是非常珍貴的前閱讀行為，應給予鼓勵。

　　所以幼兒園閱讀區要給予幼兒閱讀的鼓勵，在設計上要遵循以下原則：

　　一、要激發閱讀興趣

　　幼兒閱讀教學應提倡愉快閱讀，讓幼兒產生愉快的閱讀體驗，如分發給幼兒喜愛的外觀漂亮的閱讀材料"實物，內容選取幼兒所熟悉的故事或經驗，教師或家長采用讀的方式或“與幼兒一同閱讀”，讓幼兒體驗閱讀的“形式”、閱讀的內容，可帶給幼兒愉快的體驗。教師陪同幼兒集體閱讀或“小組幼兒閱讀”還能帶來團體閱讀效應，使幼兒獲得更加愉快的體驗。教師或家長可反復念誦幼兒喜愛的故事，誘導幼兒萌發閱讀的欲望。要善于利用幼兒熟悉的書籍來萌發閱讀的興趣，閱讀的書籍"內容要讓幼兒自己選取，即遵循幼兒為主體的原則。

　　二、閱讀材料的選取要適應幼兒的年齡特點

　　由于幼兒的年齡特點和個體差異，閱讀材料可準備多種，如幼兒喜愛的歌曲、故事、動物圖畫、游戲、玩具、繪本等。應鼓勵幼兒自由選擇閱讀材料。閱讀材料應以表意性質為主，有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，易于幼兒將口頭語言與閱讀的書面語言建立連接。能啟發幼兒思考，擴展、引申出幼兒未能表述的內容。

　　三、閱讀環境舒適性

　　閱讀區的設計要有保護視力的觀念，需要適宜的燈光、桌椅、閱讀姿勢等。教師和家長應注意光線的要求，注意閱讀時間不要太長，注意糾正不正確的閱讀姿勢，培養幼兒愛護書籍的習慣。

　　閱讀對于一個人的認知起著極其重要的影響，因此在幼兒園閱讀區設計時重視幼兒閱讀技能與閱讀心理的培養。